ИИ меняет образование: готова ли Армения пересмотреть обучение и оценивание

Международная конференция в Италии показала: внедрение искусственного интеллекта в образование требует пересмотра не только учебных инструментов, но и самой логики обучения, оценки знаний и роли преподавателя. Для Армении этот вопрос особенно актуален, поскольку отдельные технологические инициативы уже реализуются, однако единой стратегии трансформации образовательной системы пока недостаточно.

Конференция «A Strategy for Science Education in a Changing World» проходит в городе Эриче на Сицилии. В ней участвуют ученые, международные эксперты в сфере образования и исследователи из разных стран. Армению представляет декан Международного научно-образовательного центра НАН РА, эксперт по вопросам образования Атом Мхитарян.

Одним из ключевых вызовов стало изменение традиционной модели обучения. Ранее система в основном была построена на передаче и воспроизведении знаний. Сегодня ученик или студент может за несколько секунд получить с помощью ИИ краткое содержание лекции, анализ научной статьи, решение задачи, программный код или готовый текст. Однако доступ к информации сам по себе не означает ее понимания.

В результате традиционные способы оценивания становятся менее надежными. Если сочинение или реферат оцениваются только по готовому тексту, сложно определить, насколько работа отражает самостоятельное мышление учащегося. Поэтому, по итогам обсуждений, задача образовательной системы заключается не в полном запрете технологий, а в создании таких заданий и механизмов оценки, которые позволяют увидеть личный вклад и ход рассуждений ученика или студента.

Представленные на конференции данные также указывают на проблему критического использования ИИ. В одном из экспериментальных исследований детям предложили с помощью искусственного интеллекта изучить относительный возраст окаменелостей. По данным докладчика, более половины участников испытывали трудности при различении эффективных и неэффективных вопросов, а примерно половина не смогла надежно оценить качество ответов ChatGPT.

Та же проблема касается высшего образования. Студент может использовать ИИ для подготовки обзора литературы, формулировки исследовательских вопросов, разработки структуры статьи или предварительного анализа данных. Но если он не способен объяснить методологию, обосновать выбор источников и защитить выводы, возникает вопрос об академическом качестве работы.

В этих условиях меняется и роль учителя или преподавателя. От специалиста требуется не только передача знаний, но и организация обучения, развитие критического мышления, сопровождение исследовательской работы и оценка достоверности информации. При этом профессиональная подготовка педагогов должна включать не только техническое освоение ChatGPT и других инструментов, но и методические, педагогические и этические аспекты их применения. Конечная ответственность за содержание и качество обучения должна оставаться у преподавателя.

Для университетов актуальны и новые вопросы академической добросовестности: как декларировать использование ИИ в статьях, дипломных работах и диссертациях, кто отвечает за ошибочные ссылки, недостоверные данные или необоснованные выводы, созданные системой. Армянским вузам необходимы обновленные правила, которые четко разделят допустимую технологическую помощь и подмену самостоятельной академической работы.

ИИ может одновременно расширять образовательные возможности и усиливать неравенство. В Армении сохраняются различия между столичными и региональными, городскими и сельскими школами в техническом оснащении, доступе к цифровым ресурсам и уровне подготовки педагогов. Поэтому равенство нельзя измерять только количеством устройств или подписок: важны реальные условия обучения, компетенции учителей и способность учащихся критически оценивать информацию.

В материале отмечается, что в Армении уже реализуются образовательные инициативы в сфере ИИ, включая программу «Поколение ИИ» и сотрудничество по внедрению ChatGPT Edu. Однако отдельные проекты не заменяют единой государственной стратегии. Такая стратегия должна охватывать общее, среднее профессиональное и высшее образование, подготовку педагогов и преподавателей, научные исследования и управление системой.

Среди приоритетов названы разработка национальной рамки компетенций в области ИИ, пересмотр учебных программ и оценивания, обновление правил академической добросовестности, развитие армяноязычного образовательного и научного контента, а также постоянная оценка влияния технологий на знания, самостоятельность, критическое мышление и творческие способности учащихся.

Главный вывод обсуждений заключается в том, что будущее образования определяется не самой технологией, а образовательной политикой. Важно оценивать не то, насколько быстро ученик получает готовый ответ, а насколько глубоко он понимает проблему, умеет проверять факты, формулировать вопросы и самостоятельно принимать решения. Без методологических и управленческих изменений технологический прогресс может не привести к сопоставимому улучшению качества образования.

Источник: aravot.am